Estado publica edital do concurso do Magistério

O Governo do Estado, por intermédio da Secretaria de Estado da Educação (Seduc), publicou nesta quinta-feira (29) o Edital do Concurso do Magistério no Diário Oficial do Estado.

PARABÉNS CALOUROS UFSM!!!!!!

A todos os que conseguiram vaga na UFSM, via PEIES, nossos votos de louvor e desejamos a todos um futuro brilhante nas vossas opções.

E desejamos aos que tentam via vestibular o mesmo êxito.

O índice de aprovação da nossa Escola, na UFSM pelo PEIES (início em 1995) e pelo vestibular, confirma-se desde o início da década de 90.

Parabéns a todos, por  empenhar esforços e sacrifíciosos, para o alcance  do objetivo desses jovens.

Ensino politécnico

Algumas considerações sobre a sua organização, história e aplicabilidade em Portugal,

"O ENSINO POLITÉCNICO COMO IMPORTANTE PARADIGMA

DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL".

CNTE aumenta a pressão para a defesa do piso

Continuamos lutando pela defesa do piso nacional do magistério.

Seja idiota

Seja Feliz e Pronto!

A Escola do futuro, Reportagem sobre Ensino,referente ao dia do Professor, por JAISSON VALIM, publicada na Zero Hora do dia 15/10/2006

NASCE A ESCOLA DO FUTURO

O avanço das tecnologias cria um surpreendente fenômeno nas salas de aula brasileiras: os professores voltam os olhares para o passado. Com os computadores cada vez mais acessíveis, a ampliação do acesso à Internet e a criação de novos games eletrônicos educativos, especialistas defendem que os docentes retomem um modelo pedagógico iniciado há quase 2,5 mil anos.

Eles acreditam que o interesse pela escola se restabelecerá quando os professores deixarem de apenas transmitir conteúdos e orientarem os alunos para que descubram o conhecimento por si próprios. O professor terá de despertar no estudante o desejo de pesquisar na Internet, de ir a campo para pesquisas e discutir com a turma – seja na sala de aula ou por meio de um programa de mensagens instantâneas como o MSN. É a versão para o século 21 de um método usado pelo filósofo grego Sócrates – quase cinco séculos antes do nascimento de Cristo – para estimular o aprendizado de seus discípulos.

- Não precisamos mais de um professor que copia, que repete, que é um papagaio, porque a parabólica e o DVD já fazem isso – diz Pedro Demo, docente do departamento de sociologia da Universidade de Brasília e autor do livro Professor do futuro e Reconstrução do Conhecimento.

Com o uso da Internet, alunos superam meta de desempenho

O desafio dos novos docentes é fazer com os estudantes ganhem autonomia para usar os recursos modernos, segundo Gabriel Perissé, Doutor em filosofia da Educação:

- Quando surgiu a TV, diziam “é o fim da cultura”. Com a Internet, è a mesma coisa. Em vez de amaldiçoá-la, precisam aproveitá-la ao máximo.

Professora do Instituto Estadual de Educação Paulo da Gama, na Capital, Sabrina da Luz Muller, 26 anos, segue esse ensinamento, usando o laboratório de informática da escola.

- Sempre que pesquisam na Internet, eles descobrem mais do que a gente pede vibra a professora.

Nem sempre se precisa de máquinas para que os estudantes se envolvam no aprendizado: uma visita à Será para estudar o relevo também permite que eles façam descobertas. Precisamos nos sincronizar com o mundo deles – diz Sabrina.

Reportagem sobre Ensino,referente ao dia do Professor, por JAISSON VALIM, publicada na Zero Hora do dia 15/10/2006, (jaisson.valim@zerohora.com.br).

Veja as tendências da educação

ESCOLA
A escola continuará sendo o principal espaço para atividades de educação, mas empresas e outros locais ampliarão a oferta de aulas .
Cursos e lições à distância ganharão impulso com a popularização da Internet e atenderão especialmente adultos. Quanto mais jovem o aluno, mais tempo ficará dentro da sala de aula para aprender a conviver em grupo.

DISCIPLINAS
Em vez da abordagem de disciplinas de forma isolada, os assuntos terão o enfoque interdisciplinar, como ocorre hoje com os temas que transcendem uma única matéria. As escolas, por orientação do Ministério da Educação, escolhem temas (trânsito, por exemplo) e procuram tratá-lo em diversas disciplinas.
As aulas se desenvolverão a partir de três eixos principais, nas quais se encaixarão as atuais matérias: filosofia (para estimular o pensamento e a criatividade), linguagem (para que o aluno aprenda a se comunicar) e matemática (para desenvolver o raciocínio lógico). O chamado sistema modular também terá avanço. Em vez de evoluir por séries ou semestres, o estudante ganhará a chance de escolher mais cursos conforme seu perfil até completar o número mínimo de horas. Esse processo se intensificará a partir do Ensino Médio.

METODOLOGIA
Haverá aulas expositivas, nas quais o professor dialogará com os alunos, mas o estudo será forçado na troca de experiências e na realização de pesquisas on line .
O professor estimulará a organização de projetos para que o estudante desenvolva habilidades consideradas fundamentais no século 21. O objetivo é que ele identifique problemas, pesquise, tome decisões e se comunique com eficácia.

SALA DE AULA
Em vez de estudar em um espaço fixo, o estudante se deslocará para diferentes laboratórios, conforme a lição e os recursos tecnológicos necessários a um determinado aprendizado .

PROFESSOR
Terá um novo papel. Em vez de apenas transmitir conhecimentos, ele orientará e motivará os alunos .

QUADRO-NEGRO
Os alunos acompanharão lições por meio de recursos audiovisuais, em vez do tradicional quadro-negro. Eles passarão a freqüentar ambientes virtuais, onde farão simulações. Por meio delas, o estudante reviverá situações históricas, participará de julgamentos em tribunais ou até se transformará num personagem de um romance, como num jogo de videogame ou de RPG .

TEMA DE CASA
Os alunos e professores usarão tecnologias semelhantes ao Kazaa, que permite a troca de músicas pela Internet, para a comunicação virtual. Pelo sistema, compartilharão informações e aplicativos.
Os estudantes terão a chance de rever uma aula, disponível em vídeo, para revisar conteúdos. Também poderão consultar centros de materiais educacionais, que terão atendimento online de tira-dúvidas e oferecerão aos professores o aluguel de salas virtuais ou laboratórios específicos.

CADERNO
Os alunos carregarão, nas mochilas, palm tops que tendem a ter preços tão populares como o celular. Terão um único aparelho que permitirá o acesso à Internet, à gravação e à reprodução de vídeo e áudio - tudo sem fio.

LIVRO DIDÁTICO
Os livros didáticos perderão importância, mas não desaparecerão. Servirão como uma referência para consulta.

AVALIAÇÃO
Os professores, com a participação dos próprios alunos, avaliarão muito mais processos do que resultados.

Fontes: Silvia Fichmann, coordenadora de laboratório da Escola do Futuro da Universidade de São Paulo (USP), Pedro Demo, professor do Departamento de Sociologia da Universidade de Brasília, Hamilton Werneck, pedagogo, Gabriel Perissé, doutor em Filosofia da Educação, Nihad Bassis, especialista em projetos educacionais baseados em tecnologia, José Manuel Moran, especialista em avaliação de cursos à distância, Nelsi Müller, secretária estadual de Educação.

Copyright © Carlos Alberto Gomes Martins 2006

Físicos anunciam que estão mais perto de bóson de Higgs

Cern afirma que é mais provável que "partícula de Deus" seja encontrada em faixas de baixa energia.

Mais do que um costume, acordar cedo está relacionado à qualidade de vida

Ter um relógio biológico regulado é um privilégio de poucos.

Estudos mostram que pessoas matutinas ou não são em parte uma questão do relógio biológico e em parte uma questão de preferências desenvolvidas ao longo da vida.

Esse privilégio, de ter um relógio biológico regulado, em parte deve-se ao meu hábito de estudos ser na madruga desde a adolescência.

Defesa Civil prepara o mapa da estiagem no Rio Grande do Sul

Conversei, ontem à tarde, com o produtor rural Sérgio Migotto sobre as condições climáticas no nosso município. Empiricamente ele me relatou que nos últimos anos o clima não era como antigamente, o do nosso tempo de guri.  

Concordei com ele, mas eu não conhecia os dados dos últimos anos e, lendo o Correio do Povo digital encontrei os mesmos relativos a nossa conversa e na edição impressa de hoje.

Levantamento preliminar indica que 91% dos municípios foram prejudicados pela falta de chuvas na última década.

Receita de Novembro 2011 - Peru à California

Receita de Novembro 2011 - Peru à California

Maior loja da Apple no mundo

A Apple inaugura hoje sua maior loja do mundo, a Apple Store da estação Grand Central, em Nova York (EUA).

A Conferência da reforma do EM: debate e protestos

       O debate, ontem, na etapa estadual da Conferência de Reestruturação Curricular do Ensino Médio e Profissional da Rede Pública do RS, na Capital.   

       E o protesto promovido pelos educadores em frente ao local da conferência.

O QUE FAZER?

     O Governo deve impor ao magistério  por decreto, o Projeto de Avaliação de Promoções e a Reestruturação Curricular do Ensino Médio.

    O magistério  infringindo o decreto, o que acontecerá?

   O Governo ao não aplicar a  Lei do Piso Salarial  inclusive com liminar no STF e solicitação do MPE e, nada lhe acontece.

   O mesmo quer implantar a Lei em três anos, sendo que a Lei é retroativa à abril de 2011 e ao ano de 2009, segundo a assessoria jurídica da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação  - CNTE. 

   Confirma-se o fato de que Lei nesse País é "para ladrão de galinha".

      

       

Lei do Piso é descumprida

      No encontro da FAMURS, ontem em Porto Alegre, um dos pontos destacados foi o Piso Nacional do Magistério. Segundo a Famurs em torno de 33 % dos municípios ainda não adotaram o PNS.

Índice de reajuste do piso

Em nota oficial, a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), denúncia o rebaixamento do índice de reajuste do  piso salarial profissional nacional do magistério (PSPN).

Ensino e cultura

Piso: A Famurs promove hoje, às 9h, encontro sobre o Piso Nacional dos professores.

Escolas têm liberdade para definir como serão recuperadas as aulas perdidas com a greve

Processo de compensação deverá ter pouco impacto no final do ano letivo, segundo a Secretaria Estadual da Educação

SIMULAÇÃO COMPUTACIONAL

Simulação computacional no ensino de Física

As pesquisas sobre a incorporação da tecnologia da informação e comunicação no “contexto educacional tem sido o foco de diversos estudos nos diferentes níveis de escolaridade e em diferentes partes do mundo” (GOMES, 2006). Em nosso País, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) apontam para a adequação dos currículos à realidade contemporânea e aos avanços tecnológicos como imprescindíveis. Para Gomes (2006), essa  integração do computador no contexto educacional pode ocorrer de formas distintas, tais como, planilhas eletrônicas, editores de texto, jogos, softwares de conteúdos específicos e modelagem computacional.

A utilização de novas tecnologias aplicáveis ao ensino de Física tem sido discutida por pesquisadores (NOGUEIRA et al., 2000; YAMAMOTO; BARBETA, 2001), professores, e interessados em um ensino de melhor qualidade, que promova uma aprendizagem significativa. As telecomunicações e a tecnologia da informática capacitam à comunicação e propagação da informação. As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) não se referem somente à Internet, mas a outros recursos empregados no intuito de diminuir as desigualdades econômicas e sociais. O acesso a todos, das TICs, pode ser dado através de rádios comunitárias, tele centros, celulares, etc. Suanno (2007) relata que as aplicações das TICs na educação em um mundo globalizado se tornaram importantíssimas, visto que o desenvolvimento científico e tecnológico acontece de forma acelerada. No processo educacional, há de se rever os axiomas epistemológicos e psicológicos da teoria sócio-histórico-cultural, podendo, assim, relacionar a ideologia e os princípios que fundamentam a educação no que diz respeito ao uso das TICs.

As TICs vêm alterando  ambientes materiais, interpretativos e de valores, modificando a organização social, econômica e política das pessoas.  No presente século, sua influência é ainda maior, daí dizemos que a educação precisa questionar esse assunto. Há muitos estudos sobre o uso das TICs, e o uso do computador é inegável como opção para solucionar problemas em Ensino de Física referentes ao processo de ensino-aprendizagem.

Nesse contexto, o uso de modelagem e simulação computacional é tido como indispensável e excelente para complementar e atualizar o ensino de Física (VEIT et al., 2002). Veit e Teodoro (2002) discutem a importância da modelagem no processo de aprendizagem no Ensino de Física, de acordo com os novos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (BRASIL, 1999) apresentando algumas características do programa Modellus, sob o ponto de vista do ensino, dando ênfase ao processo de aprendizagem, a criação e investigação de representações de processos físicos aliadas às equações matemáticas. Programas como Java Applets, por exemplo, para a realização de experiências virtuais, podem facilitar o ensino, mas sem garantias de sucesso na aprendizagem. Mesmo assim, várias tentativas e uso de simulações mostraram resultados positivos (SANTOS et al., 2002), servindo como motivação.

 As simulações e os modelos possibilitam ao aluno prever qualitativamente o que ocorrerá nos fenômenos, o que pode contribuir muito no estudo da Física ao nível médio em termos de compreensão conceitual, em detrimento a manipulação e aplicação de equações matemáticas. Elas também facilitam a interpretação dos fenômenos de difícil compreensão ou abstração. Ainda, são úteis na abordagem de experiências difíceis ou impossíveis de serem realizadas na prática por serem perigosas, lentas ou muito rápidas (FIOLHAIS; TRINDADE, 2003).

No mundo todo, o computador tem sido introduzido nas escolas, para auxiliar nas aulas convencionais, e os pesquisadores têm se interessado por este tema. Analisando resultados obtidos pela pesquisa na área da Educação em Ciências, é observado o quanto a utilização do computador vem sendo realizada. É por isso que existe uma preocupação de como esta máquina se insere na escola como instrumento de ensino, levando-nos a refletir sobre sua diferença com relação a instrumentos já usados pelos alunos e sobre a possibilidade de conduzir a uma aprendizagem relevante. 

Considerando o uso das novas tecnologias no Ensino de Física, e especificamente as simulações computacionais, nas quais os simuladores fazem parte deste estudo, é importante destacar algumas desvantagens encontradas na inserção das novas tecnologias na Educação, em relação ao uso do computador, colocadas por Fiolhais e Trindade (2003): inexistência de integração das disciplinas com as novas tecnologias; o hardware torna-se em pouco tempo obsoleto e a troca do mesmo requer verbas as quais as escolas, geralmente, não disponibilizam; o custo elevado para a manutenção dos equipamentos e a aquisição de programas; o número de computadores ainda é inferior ao número de alunos; muitos programas deixam bastante a desejar e apresentam deficiência pedagógica; dificuldades na obtenção de programas de boa qualidade e falta de formação dos professores para utilizar as novas tecnologias.

Medeiros e Medeiros (2002) defendem que todo trabalho proposto aos alunos aborda esquemas conceituais, epistemológicos, pedagógicos e psicológicos. As novas tecnologias educacionais estão mudando a maneira de ensinar a Física, ao quebrar um antigo conceito educacional baseado em aulas expositivas e laboratórios tradicionais. A busca por novos métodos de ensino para contrariar o fracasso escolar propiciou o uso crescente do computador no Ensino da Física. A utilização de softwares, como simuladores e animações, oportunizaram o uso das tecnologias da informação na educação e, assim, tornam concretas novas formas de aprendizagem. Simulações computacionais vão além das simples animações. Elas englobam uma vasta classe de tecnologias, do vídeo à realidade virtual, que podem ser classificadas em certas categorias gerais baseadas fundamentalmente no grau de interatividade entre o aluno e o computador (op. cit., 2002).

Na introdução dos computadores nas escolas, a aplicação da informática no ensino pode resumir-se a três períodos, acompanhando a evolução das principais teorias da aprendizagem: behaviorista, cognitiva e construtivista. Com relação ao ensino de Física, os modos de utilização do computador foram assumindo as formas de aquisição de dados por computador, modelização e simulação, multimídia, realidade virtual e Internet. Observa-se que grande parte dos conteúdos de Física do Ensino Médio permite a criação de situações virtuais, por meio da estratégia de simulações computacionais, que oportunizam a aprendizagem de conceitos e leis.

Segundo Yamamoto e Barbeta (2001), além do uso do computador para aquisição de dados, o uso de programas de simulação tem sido uma das formas mais recorrentes de introdução do computador nas atividades didáticas. Utilizando programas de simulação, podemos tornar viáveis certos experimentos que somente poderiam ser realizados em laboratórios sofisticados.  Esses autores consideram que devemos aproveitar o interesse dos alunos pelo manuseio do computador, e canalizar esse interesse para o aprendizado de diversos temas. Esses autores enfatizam que um software, por si só, pode não funcionar como um estímulo à aprendizagem. O sucesso irá depender da integração do mesmo ao currículo e às atividades desenvolvidas em sala de aula (op cit., 2001).

Todos nós somos sabedores, que a carga horária das aulas de Física vem diminuindo drasticamente, levando os professores, cada vez mais, a reduzir seus programas, atendo-se aos conteúdos, por eles, considerados mais importantes. Essa delimitação de foco pode  levar o professor a trabalhar de uma maneira superficial com certos conteúdos, o que por sua vez, acarreta uma não aprendizagem ou uma aprendizagem distorcida dos conceitos. Isso pode ser visto “ principalmente quando o professor de Física não possui formação específica em Física; o que é especialmente comum no ensino público”(PIRES , 2006).

Nesse contexto a associação da simulação computacional ao ensino de Física torna-se um recurso útil aos professores para aprendizagem dos conceitos físicos pelos seus alunos. Muito se tem investido em laboratórios de informática, e existem programas em implantação com maiores investimentos na área de informática, nesse sentido as escolas aliadas aos interesses dos jovens pelo uso do computador, devem preparar para a utilização dos mesmos. Esse uso do computador deve ocorrer em todas as áreas do conhecimento e não somente da Física.

Greve de 12 dias

Professores da rede estadual encerram paralisação

• "Será uma incoerência", diz presidente do Cpers sobre corte no ponto

Magistério

Orientações após a decisão da assembléia do Cpers/Sindicato à direção das escolas estaduais

Nota

Seduc avalia o fim da greve do magistério

Educadores suspendem greve, mas mantém mobilização pelo piso e contra a reestruturação do ensino médio

Professores da rede estadual encerram greve no Estado

Cpers promete boicotar as conferências previstas para discutir a restruturação do Ensino Médio que devem ocorrer até o início do novo ano letivo

Professores estaduais encerram greve após duas semanas

Categoria tomou decisão em assembléia realizada nesta tarde em frente ao Piratini

                                               

Cpers deve propor fim da greve do magistério em assembléia nesta tarde

Decisão foi tomada em reunião do conselho nesta sexta-feira

Senador tem propostas para Ensino

"A Revolução Republicana na Educação - Ensino de qualidade para todos", do senador Cristovam Buarque

Cpers tem assembleia hoje

Professores grevistas da rede pública estadual e estudantes mantêm protestos na Capital e no Interior

Greve: Cpers devolve proposta do governo

"A entidade convocou a categoria para assembléia amanhã, às 14h, na Praça da Matriz".